Comment maximiser ses jeux et ses livres ?

« Mon orthophoniste me recommande de stimuler les objectifs langagiers dans le quotidien, mais je ne sais pas par où commencer… » Si vous êtes dans la même situation que cette personne, cet article de blogue est fait pour vous ! En effet, des pistes de réflexion seront abordées dans le but de vous aider dans ce processus que vous demande peut-être votre orthophoniste ou simplement pour votre pur plaisir ! Dans ce cas-ci, plus spécifiquement, la lumière sera mise sur la sélection de cibles langagières afin de maximiser ses jeux et ses livres. 

Dans les jeux

Tout d’abord, il est important de réaliser qu’il existe plusieurs sortes de jeux (ex.: jeu symbolique, jeu de société, etc.). Le but n’est pas de dresser chaque piste d’intervention que vous pouvez réaliser avec chaque jeu, mais bien de vous montrer la pensée interne que l’on peut avoir pour cibler des pistes d’intervention pour maximiser ses jeux et ses livres.

Par exemple, analysons « la ferme », jeu symbolique que presque toutes les familles possèdent. Voici quelques pistes d’intervention que vous pouvez explorer selon les différentes composantes langagières : 

Préalables à la communication 

• Attention auditive : 1,2,3 go ! (et les animaux partent courir). 

• Imitation motrice : on fait faire des actions à nos animaux (ex.: la vache broute, la poule pond des oeufs…). 

• Imitation verbale : on imite le bruit des animaux (ex.: la vache fait meuh !), on fait des onomatopés (ex.: boum, la poule est tombée !). 

• Etc !

Phonologie (production des sons de la parole) 

• son /f/ : ferme, fermier, foin, faire quelque chose, fier, fabriquer, fâché…

• son /ch/ : cheval, cochon, chat, vache, cherche quelque chose, hache ...

• son /m/ : mouton, ferme, fermier, mettre quelque chose, manger, mordre …

• Etc !

Lexique (vocabulaire)

 

• Vocabulaire lié aux animaux : on peut intégrer des animaux qui ne sont pas des animaux de la ferme et les « classer » pendant le jeu par catégories (ex.: animaux domestiques, de la savane, de la forêt…). Cela aide l’enfant à mieux organiser son vocabulaire dans sa tête. 

• Vocabulaire lié aux actions : on peut faire toutes sortes d’actions connues par les enfants aux animaux de la ferme (ex.: marcher, sauter, courir…), et d’autres moins connues (ex.: la vache broute, la poule pond…). À ce moment, on explique à l’enfant ce que le nouveau mot veut dire (ex.: La poule pond, regarde, ça veut dire qu’elle va avoir un œuf. Tu te souviens, on a déjà vu une poule ponde un œuf quand on est allé à la ferme.). Le jeu est un contexte significatif pour que l’enfant puisse faire de nouveaux apprentissages. 

• Etc !

Morphosyntaxe (structure de la phrase, composantes de la phrase et accord de celles-ci) 

• Accord en genre et en nombre des déterminants : Il est pertinent de mettre de la saillance sur l’accord des déterminants, par exemple, en nommant que l’on joue avec UNE vache, UNE poule, UN cochon, etc. 

• Longueur des énoncés : Il est possible d’allonger les productions de votre enfant en donnant des modèles. Par exemple, si l’enfant dit : « La vache mange », vous pouvez dire : « Oui, la vache mange du foin ». 

• Etc !

Compréhension de concepts

• Petit/gros : Vous pouvez exposer votre enfant à cette notion en disant : « je prends le GROS cochon » ou « je prends le PETIT cochon ».

• Concepts spatiaux : On peut s’amuser à cacher les animaux DANS la ferme, À CÔTÉ de la ferme, EN ARRIÈRE de la ferme…

• Etc ! 

Compréhension de consignes

• Consignes à un élément : Prends la vache, donne le cochon…

• Consignes à deux éléments : Prends la grosse vache, prends le cochon et la vache…

• Consignes à trois éléments : Prends la grosse vache (s’il y a aussi une petite vache) et le cochon, donne la vache, le cochon et la poule…

• Consignes à 2 actions : Donne de la nourriture à la vache et flatte la poule, fais boire le cochon et donne un bisou au mouton…

• Etc !

Vous aimeriez des astuces pour bien formuler vos consignes ? Voici un article de blogue dédié à ce sujet : Les consignes : Que mon enfant devrait-il comprendre ?

Compréhension de questions

• Vous pouvez laisser aller votre imagination et poser des questions qui commencent par les mots interrogatifs « Qui ? », « Où ? », « Qu’est-ce que …fait ? », « Pourquoi ? », etc !
  

Pour mieux comprendre ce qu'impliquent les questions auprès de votre enfant, consultez l'article de blogue dédié à ce sujet : Les questions : à quoi s'attend-on ?

Pragmatique (utilisation du langage) 

• Tours de parole : L’enfant sera exposé aux tours de parole si vous faites parler vos personnages. 

• Maintien du sujet : L’enfant sera exposé au fait qu’il doit maintenir le sujet de son scénario s’il désire que ce dernier fasse du sens. 

• Etc !

Même si une foule d’idées ressort de cette analyse, le plein potentiel de la fameuse ferme n’a même pas été atteint. Il s’agit de prendre un moment et de réfléchir à comment on peut stimuler les objectifs par le biais de différents jeux. De plus, sachez que le même processus peut être effectué pour trouver des cibles de stimulation dans les différentes sortes de jeu, par exemple, comme les jeux de société ou d’autres jeux symboliques. 

Dans les livres

Je vous invite à lire l’article de blogue Les livres, pourquoi les orthophonistes en parlent-elles tant ?, car il aborde plus spécifiquement des pistes d’exploration concernant la lecture partagée et enrichie. Après cette lecture, je vous invite aussi à consulter l’article de blogue Partager le plaisir de lire avec son enfant ! pour en apprendre davantage sur l’expérience positive que peut créer la lecture. 

Ainsi, grâce aux idées données dans ces deux articles de blogue, vous remarquerez qu’il en est de même pour trouver des cibles dans les livres que dans les jeux. En effet, il suffit de partir de l’objectif et de réfléchir à comment on peut le travailler dans un livre.

Voici quelques exemples en rafale : 

• Enrichir le vocabulaire : expliquez les mots moins fréquents en faisant des liens avec le vécu de l’enfant par exemple. 

• Morphosyntaxe : ajoutez des mots aux énoncés de votre enfant lorsqu’il commente le livre. 

• Compréhension de questions : posez des questions en lien avec l’histoire à votre enfant, MAIS SURTOUT, montrez lui votre raisonnement interne (ex.: Qu’est-ce qui va arriver au loup ? Oh, moi je crois qu’il va se brûler les fesses, car il y a du feu !). 

Le mot de la fin pour maximiser ses jeux et ses livres

Malgré toutes ces belles pistes d’intervention, il est important d’avoir du PLAISIR quand on joue et lit avec son enfant, et surtout, il est primordial de SUIVRE SES INTÉRÊTS. Vous verrez qu’il vous guidera lui-même vers des opportunités auxquelles vous n’aurez jamais pensées. Alors, bonne découverte ! 

Propriété intellectuelle et article écrit par :

Aurélie Lafontaine, éd. sp., B. éd. et finissante à la maîtrise en orthophonie